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美术课《蔬果总动员》说课稿

小学美术说课稿,本日我说课的内容是一节美术造型课《蔬果总动员》,首先我想谈谈对课本的理解。

一、说课本

《蔬果总动员》本课是根据浙江人夷易近美术出版社出版的小学美术教科书第8册第11课《蔬果造型》一课拓展而来,属于“造型、体现”领域内容。正如罗丹所说的:生活中不是缺少美,而是缺少发明美的眼睛。本课的教授教化中,西席把欣赏、体现的工具定位在蔬果的组合造型上。门生在西席的向导下,“感想熏染美”——感想熏染蔬果外形和颜色之美;“体现美”——运用美术说话来体现蔬果的美,前进门生造型体现能力;“运用美”——懂得蔬果图案在生活中的利用,理解美术与人类生活的联系。整堂课的设计便是“感想熏染美——体现美——运用美”的历程。在这里,美术活动不是常识的灌注贯注,不是技能的克隆,而是作为一种文化生活进修,它根植于生活,体现于生活,讴歌于生活,运用于生活,并给生活以导向和启发。鉴于此,我进行了整堂课的设计:

一、教授教化目标:

1、常识性目标:经由过程察看,懂得蔬果变更多样的外形和鲜艳多彩的光彩。

2、技能性目标:使用蔬果固有的色彩和造型,进修夸诞装饰的措施,运用削、剪、拼、插等措施,设计制作出情趣盎然的蔬果造型。

3、感情性目标:体验蔬果造型的乐趣,培养门生育成遐想的好习气,并善于发明并体现生活中的美。

2、教授教化重点:经由过程欣赏、感想熏染蔬果造型的美感。并能用多种制作措施来创作造型新颖,富有意见意义性的蔬果立体造型。

3、难点:用蔬果创造出有创意的立体作品。

4、教授教化筹备:

西席:部署场景、生果拼盘、百宝箱、课件、什物展示台、蔬果、生果刀、菜板、牙签、盘子。

门生:蔬果、手人为料。

5、教授教化措施:情境教授教化法、察看阐发法、直不雅教授教化法

二、说教法

根据四年级门生的常识贮备环境和吸收能力,针对和使用小门生形象思维蓬勃的特征,本节课我主要采取了创设了摸百宝箱的情景、察看欣赏、思虑评论争论、延伸对照等措施进行教授教化,并运用多媒体课件这一小门生喜闻乐见的教授教化形式,充分调动门生的进修积极性,把学到的常识进交运用。

三、说学法

在欣赏美术作品时,形象是切入点,是关键,这节课我放手让门生主动商量,经由过程评论争论自己办理问题,西席作为向导者,疑点难点师生一路钻研办理。从而让门生慢慢走进作品,感悟作品所表达的思惟情感和艺术技术。

四、说教授教化历程

一、创设情境,激趣导入

1.师长教师这有一个百宝箱,谁来摸一摸,猜猜里面藏着什么瑰宝?

2.你摸到的是什么?拿出来给大年夜家看一看,说说你是怎么猜到的。

3、师:出示ppt水中种种生果的图片,提问:a、你最爱好哪样蔬菜和生果,为什么?

b、多吃蔬菜生果的好处有哪些?

西席总结:蔬菜为人体供给各类维生素,矿物质,有利匆匆进消化,使我们加倍的康健。

4、师:那么你们知道蔬果除了可以食用以外,还可以做什么用呢?

师:着实我们日常平凡吃的蔬果还可以做成很多可爱的造型。(看课件)板书《蔬果总动员》

二、深入感知,奇妙遐想。

1、师:1)这个造型是哪几种蔬果做成的?

2)这个蔬果造型运用了哪些措施,奇妙之处在哪里?

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